【老师如何处理】不要把一个当成 神!

身为老师,并不只是要懂得如何教导,更重要的是要懂得如何进行课堂管理

Michael Linsin (在网络上课堂管理博客超过80,000用户的创始人)表示,教师想提升教学的第一步是要学会如何有效地使用课堂管理核心原则。其中比较常使用的就是肢体语言、眼神交流、脸部表情、站姿等等。

在我正式成为老师之后,发现要实际上把这些理论完全应用在课堂上,似乎有点难!虽然特殊儿童一个班级只有八到十名学生,但…………乱起来的时候,和战场没什么差别!


在我的班有两名自闭儿虽然“活在自己的世界里”,但他们似乎水土不容,时常因为不爽对方而打架,要“应付”他们就得花上许多时间,甚至会把整个课堂的气氛弄得很糟糕。因此,老师们想说,“处理”掉一个闹事的,至少教学可以顺利进行,就比较花心思在管理这两名自闭儿身上。

当然我也不例外,因为教学必须好好进行所以也没其他法子,对待那名小孩很像对待 神一般。久而久之,问题开始出现了;特殊儿童里比较“聪明”的小孩见老师们特别对待那名自闭儿,就开始“造反”!

“老师,他拿我的铅笔!”
“老师,他打我!”
“老师,他弄我头发!”
“老师,他越过线了!”
“老师,他吓豪豪!”
“老师,他偷画画!”
“老师,他拿朋友的东西没问!”
“老师,他讲粗口!”
“老师………………!”

一堆小孩们的投诉!

另外一班的小孩则是做出异常的举动引起老师的注意,不是捣蛋作弄朋友就是乱拿朋友的东西……

还有一个小孩就是一直发出噪音引起老师注意。

每天聆听这些孩子们的投诉都快被烦爆了!

越教越压力,越教越泄气……

这么巧,在上个星期日,聆听到郑明析牧师的主日证道——不要把一个当成 神!

不要如同服事『神』一般,只服事<一个人>;
要花心思在<万民>身上。
阳光必须要平均地照到田地,才能收割数百、数千倍;
在果园也是一样,
如果只管理<一棵树木>,就只能收割数千分之一。
要公义地、好好地对待<整体>才行。

~郑明析牧师~


原来如此!我明白了!

因为老师只照顾「特定的一两个学生」,导致其他学生产生「疏离感」了;学生产生「疏离感」自然就会“造反”,弄得班上鸡犬不宁!

我尝试按照郑明析牧师的所说的那样,公义地、好好地对待<整体>,短短一个星期,发现班上的情况明显变好了! 好神奇!

不论是谁,每一位学生都得到公平的待遇,若对一名学生好,对其余的三十九名也一样好。学生似乎也感受到我的“公义”,就没有再给我投诉什么了。

郑明析牧师的话语帮我解决工作上的大烦恼,现在我能够开心地进行教学,一切都变得非常顺利,也不用再像泼妇骂街那样,真的很感谢他……

郑明析, 摄理教
<全知全能的 神的话语> 是「最大的礼物」,是「宝物」。




如果你在教学或生活上也是遇到如此的问题,不妨使用看看这个方法吧,公义地、好好地对待<整体>,你会发现很多事情其实不需要那么烦恼,是可以被解决的。=)






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