一堂课的精彩画面 (1)


今天教国文的时候,简单复习了上一堂课所学习的单字。每位学生朗读完毕后,我把这些单字写在白板上,是下个星期的<听写>

还没开始写的时候,我吩咐学生把名为「备忘录」的簿子拿出来做记录,把这些单字抄写进簿子里,方便回家时能够复习;因为很重要所以吩咐了三次才开始在白板“动笔”。

“大家把备忘录拿出来,将这六个单字抄进簿子里,下个星期四听写。”


“把备忘录拿出来,抄这六个单字,下个星期四听写。”

“备忘录拿出来,这六个单字抄进簿子里,下个星期四听写,知道了吗?”

我一边写一边把单字的发音念出来好让学生能复习。写着的时候,脑中认为这些学生应该也和我一样正在抄写(通常普通班是老师写的同时学生会跟着抄,老师写完的时候,学生超不多也抄完了),怎么知道,当我放下笔一转身,一个让人又气又好笑的画面上映了!

九位特殊儿童里有五位比较明白指示的学生坐在后排,已经把书本拿出来,正准备开始抄写;另外四位比较需要一对一指导的则坐在前排,当我转过身的时候,有的望东望西、有的玩自己的橡皮擦、玩铅笔、有的呆呆地望着其他学生抄写……



这场景有着明显的对比,内心不禁笑了一下,但还是必须展现严肃的表情,赶紧呼唤这四位学生的名字,让他们“醒来”;这时他们才慢条斯理地从书包里拿出「备忘录」簿子。

单单抄写六个马来文单字需要十五分钟的时间,有的学生写了日期后开始发白日梦;有的写了一个字后忘记接下来要写什么字;有的抄写一半就东张西望;老师得不断呼唤他们的名字,呼唤一次,动手写一个字,所以才花了那么长的时间。

虽然有时候教导特殊小孩的时候会感到压力,但看到他们那让人哭笑不得的行为,压力也会随之消失。

当了老师三年了,渐渐能够了解为什么许多老师在教学的时候会那么容易生气,因为老师所定下的目标和学生所做出的行为无法达成一致的关系。

老师啊,必须懂得在教学的过程中寻找能够让自己快乐的方法,不要因为一些小事不顺利而让心情不好,换个角度来思考,<生气>就会离你而去 =D 


在生活中处理问题时,有时[大事]顺利成就了,
却因[小事]没有成就而心情不好~内心受伤。
不论是谁都有这样的时候。
生活中这种事情很多。

虽然可以当成教训,
但是大多时候自己都会受试探。
不要受试探。
再去做就行了~

~郑明析牧师~



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